Perfil de La Coordi Rosario

 

Dra. Rosario Forchue Henríquez.

Egresada de la Universidad Adventista Dominicana (UNAD) donde cursó una licenciatura en Educacion Básica, en esta obtuvo el honor de SUMMA CUM LAUDE en (2010) teniendo así la oportunidad de representar a sus compañeros con el discurso dictatorial.  

Maestría en planificación y gestión educativa en la Universidad Católica de Santo Domingo (2021) graduada con honores. 

Maestra en Curriculo Instrucción y tecnología : NOVA Southeastem University/ NSU Florida (2024). Graduada con Honores. 

Doctorado en educacion, especialñista en: Contribución de la Coordinación Pedagógica al  Fortalecimiento de los Factores Asociados al Aprendizaje ( 2022-2025). 

En la actualidad tiene diversos diplomados siendo estos algunos de los más importantes: Acompañamiento a Docentes de Nuevo Ingreso (2019) Acompañamiento a Docentes de Nuevo Ingreso (2020). Formación metodológica, acompañamiento docente y supervisión educativa para el nivel primario del Sistema Educativo Dominicano. Entornos Virtuales de Aprendizaje bajo un Enfoque por Competencias (2021). Ética y construcción de ciudadanía (2022). Formación metodológica, acompañamiento docente y supervisión educativa 2021) Liderazgo y Habilidades Directivas (2022).

  Tiene grandes cursos técnicos en el ámbito educativo de gran importancia en instituciones reconocida en el país como INAFOCAN, INFOTEC, INSTITUTO 512.  Brinda apoyo a los docentes de concurso a nivel local, nacional e internación de manera sincrónica y asincrónica desde hace más de diez años. Tiene ciertas habilidades en los idiomas inglés y francés.  Es Yuotuber educativa teniendo estas más de 9,000 seguidores y países como Cuba, España, Colombia, Sudáfrica, Ecuador, Costa Rica, El Salvador, Estados Unidos, Argentina, México, y muchos otros que constantemente ven su contenido.  Es tutora del Programa Nacional de Inducción desde (2018-2023). Creó su propio modelo educativo.

 Ha recibido reconocimiento por la Universidad Adventista por los logros educativos alcanzados durante el período educativo de grado (205-2010). Diversos méritos por el Colegio Adventista La Esperanza en Samaná, quien se desempeñó como maestra de todas las áreas y niveles desde el 2003-2014). Reconocimiento por sus compañeros de trabajo en la escuela Altagracia Medina de Brito (2018) donde se desempeña como coordinadora desde el 2015. Por el Distrito 04 de Samaná por su rol como coordinadora en 2021 y 2024. Reconocida por la Regional 14 de Nagua por el trabajo realizado como colaboradora SISMAP educativo en el distrito 04 de Samaná (2025).

 Trabaja en su compañía personal “la Coordi Rosario” con conferencias, talleres y tutoría personalizada en el área de planificación y proyectos educativos. Es creadora del proyecto en la provincia de Samaná “Escritores de la Bahía” dedicado a profesionales pensionados, jubilados y amantes a la literatura. Su fin es plasmar y publicar sus experiencias para que lleguen a otros. Crea logos para instituciones públicas y privadas, totalmente gratis. 

Ponencia realizada y en curso: 

- Congresillo en la Universidad Adventista Dominicana, UNAD (2023)

-II Conferencia Internacional "Educación con Propósito" en la Universidad Adventista Dominicana (6 de noviembre 2025).

-1er Congreso Internacional ultidisciplinar de Postgrado (18 de noviembre 2025).

-IV Congreso Internacional de Investigación,  Desarrollo e Innovación UASD (19 de noviembre 2025).

Actualmente  en la espera de siete publicaciones de artículos (Final y principio de año 2026).  

 Autora de diversa freses donde integra siempre el liderazgo, éxito profesional. Entre la más conocida está “el estudiante de éxito es aquel investiga y da más de lo que se le exige y pide” la misma de inspirada en el año (2009) en honor a sus maestros de grado, Alejandra Casilla y Denny Espinal. Otras, “No deje que el miedo al éxito ajeno bloque tu mente (2017)”. “Practica las tres “A” de logros ajenos” 2016). “Siéntate en la mesa con grandes y subirás de nivel; siéntate con pequeños y llévalo a tu nivel” (2019). “Ábrele el camino al competente, no sierre tu propia puerta” (2020). Su filosofía sobre el aprendizaje humano se sustenta en la teoría de Piaget, Bruner y Ausubel. Sus libros favoritos son: la Biblia, las 48 Leyes del poder de Rober Grene, La Ley del Topo de Jhon Maxwell…….  Su pasatiempo es estudiar, orar y compartir en familia. 

Plan del Psicòlogo

 

Planificaciòn del Psicòlogo Educativo

El psicólogo educativo utiliza diferentes tipos de planificaciones en su trabajo, dependiendo de los objetivos específicos que se quieran alcanzar en cada situación. Algunos de los tipos de planificación que el psicólogo educativo elabora tres tipos de planificaciones.

1.        Anual

2.        Mensual

3.        Semanal

El director de centro vela porque estas planificaciones se ejecuten y supervisa las evidencias de esta ya que un Psicólogo sin planificación es un profesional sin C-H-A-V

 

*Conocimiento

*Habilidades

*Actitud

*Valores

 Más información sobre la planificación en mi canal de youtube, Instagram, Faceboot, Tik Tok.

Ejemplo de planificaciòn del Psicologo. 

 

  Rol del Psicòlogo en una Instituciòn Educativa 

MINERD, (2013) p.155

 Tareas típicas      

-Elaborar anualmente el plan del área.

-Realizar consultas psicológicas a estudiantes, a solicitud de estos, de un profesor/a o el Director/a del centro.

-Evaluar a estudiantes excepcionales y orientarlos para la elección y desarrollo de carrera laboral, con la participación del Orientador/a Escolar.

-Realizar actividades de terapia y rehabilitación grupal para los/as estudiantes, a fin de potenciar su desarrollo personal.

-Tratar a estudiantes y/o a familias de estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien situaciones psicológicas o emocionales que obstaculicen su rendimiento académico y desarrollo integral.

-Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o tratados.

-Compartir estrategias con padres y docentes para la mejora educativa-

 Ejemplo de actividades del psicòlogo

El psicólogo de un centro educativo organiza y planifica las acciones que va a realizar durante el mes y la semana y luego el director del centro educativo le firma cada viernes las actividades que realiza. 

El Psicólogo visitas a los estudiantes y sus familiares que no van a la escuela, además realiza un informe diario o semanal de las acciones que desarrolla dentro y fuera del centro. 

El rol del psicólogo educativo en la República Dominicana es fundamental para promover el desarrollo integral de los estudiantes y mejorar la calidad de la educación.

 El psicólogo educativo desempeña diversas funciones en el ámbito educativo, entre las cuales se incluyen:

Es importante destacar que el rol del psicólogo educativo puede variar según el contexto y las necesidades específicas de cada institución educativa. Sin embargo, en general, su objetivo principal es promover el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes, fomentar un ambiente educativo inclusivo y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que los docentes puedan desarrollar las actividades planeadas.

Visitas domiciliarias

El Psicològo de una instituciòn educativa debe trabajar mano a mano con los docentes de la escuela. Entrega un formulario a los docentes para transferir a los estudiantes que presenten situaciones que deben mejorar. Este trabaja de manera personalizada con los estudiantes y lleva un registro de su avance el cual informa al director con evidencias las acciones realizada. 

Visitas a los estudiantes que no asisten al centro educativo.

Visitas a las familias.

Actividades que desarrolla un Psicòlogo Educativo

La Escuela en la Universidad y la Universidad en la Escuela, dos mundos inherentes.

 La Escuela en la Universidad y la Universidad en la Escuela, dos mundos inherentes. 

Un tema que debe despertar el interés de todos los educadores de RD.

La relación entre la escuela y la universidad es crucial para el desarrollo de los estudiantes y su éxito en la educación superior. La escuela es la base de la educación y prepara a los estudiantes para la universidad, donde continúan su formación académica y profesional. La transición de la escuela a la universidad puede ser un desafío para algunos estudiantes, ya que la universidad requiere una mayor responsabilidad, independencia y compromiso. Es importante que las escuelas y las universidades trabajen juntas para ayudar a los estudiantes a hacer esta transición de manera efectiva. Las escuelas deben preparar a los estudiantes para la universidad al proporcionar una educación sólida en habilidades. 

En este capítulo del libro de Juan Sebastián Alejandro Perilla Granados, se realiza una investigación sobre la relación que debe existir entre las universidades y las escuelas. La misma se enfoca en las cualidades y calidad que deben ejecutarse en las acciones que en el día a día van desarrollando los estudiantes en la educación preuniversitaria, a través de las estrategias y técnicas que debe usar el docente. En esta investigación el autor busca plantear grandes estrategias con un enfoque constructivista donde el estudiante se convierte en protagonista y el docente un guía que promueve diferentes aprendizajes.

 Muestra diferentes formas para trabajar los contendidos, buscando siempre despertar el pensamiento crítico y creativo del estudiante a través del  desarrollo de organizadores gráficos, ensayos análisis e investigación de términos no conocidos por los actores  del proceso educativo. Se toma como ejemplo los aportes de Piaget y otros historiadores, psicólogos que han realizados también sus aportes a los enfoques y teorías pedagógicas, en el ámbito cognitivo. En las escuelas y universidades no debe de haber brechas; más bien una vinculación que integre grandes estrategias donde los estudiantes sientan que en los dos niveles están en un ambiente de aprendizajes con indicadores comunes.

 

Desafíos escolares- evidencias- productos

Las escuelas en la actualidad tienen grandes desafíos que deben proporcionar grandes evidencias de las competencias que se desarrollan sus egresados. Es necesario que al concluir la educación preuniversitaria los gestores y docentes se planteen que los estudiantes no solo sean competentes en trabajar con tecnología sino en saber usarla y que puedan crear un método para entender el contenido integrando algunas aplicaciones ya sea de las que han conocido o de su propia creación ya que esto si se da de esta manera, en las universidades los procesos serán familiarizados para los egresados del nivel anterior. Pero ¿son así los egresados de las escuelas en pleno siglo XXI?

Se puede decir que en la actualidad surgen algunas situaciones y problemas con los estudiantes de nuevo ingreso en las universidades, especialmente en América Latina. Las escuelas deben estar conscientes de esto, como lo plantea Perilla en este libro. Debe diseñar estrategias con algunas metodologías que den respuestas a erradicar estas situaciones y disminuir los problemas que existen actualmente ya que el mundo exige profesionales competentes y no ha futuro sino en el presente.

El diseño curricular plantea siete competencias fundamentales que permean todas las asignaturas, desde allí se debe partir para formar individuos críticos, analíticos, descriptivos, pensadores, que den respuestas a situaciones, desarrollando las múltiples competencias personales y adquirida en el proceso de su formación en la escuela.

¿Qué debe hacer la escuela para desarrollar el pensamiento crítico en el estudiantado? Considero que debe enfocarse en el uso de nuevas metodologías para la enseñanza, integrando algunas estrategias pedagógicas innovadoras que involucren a los estudiantes a conocer algunos términos nuevos, así como nuevas maneras de conocer el contenido que se enseña para ir creando la zapata que lo fortalezca para afrontar los desafíos de las universidades. Integran un mapa conceptual, mental, ensayos, informes, lecturas analíticas, uso del diccionario, exponencia a través de dispositivos y herramientas tecnológicas, proyectos de investigación, entre otros, son algunas de las concepciones que deben implementarse en las escuelas a sabiendo que son y deben ser inherente.

En conclusión, el docente de escuela debe reflexionar en el desarrollo de su práctica, pensar antes de planificarla con el fin de que evalúe si la misma son pertinente, si generan algún tipo de aprendizajes como lo plantea el diseño curricular (autónomo, cooperativo, colaborativo y significativo). Debe de preparar a sus egresados para incursionarse en un mundo globalizado que requiere y exige individuos capaces de afrontar retos.

Reflexión de la Coordi Rosario

 Considero que desde el MINERD se deben crear estrategias y metodologías para que las escuelas creen bien esas zapatas preuniversitarias.

En conclusión, la escuela ofrece muchas ventajas para los estudiantes que se preparan para la universidad. Estos beneficios incluyen el desarrollo de habilidades académicas, la preparación para la independencia y el tiempo para explorar sus intereses. Estos elementos son esenciales para el éxito en la universidad. De tal manera es importante pensar que acciones se deben ejecutar ya que todas tienen que estar enfocada en el desarrollo de competencias que los ayude a permanecer firme en el nivel superior.

Comunicación efectiva

 Comunicación efectiva 

En la actualidad hay tres elementos o palabras claves que hay que prestarle atención en el ámbito educativo. En este Blog compartimos las tres: Competencias, TICS y Comunicación.  Este espacio es para referirme a la comunicación.

Esquema creada por la coordi Rosario

En la actualidad hay tres elementos o palabras claves que hay que prestarle atención en el ámbito educativo. En este Blog compartimos las tres: Competencias, TICS y Comunicación.  Este espacio es para referirme a la comunicación.

La comunicación es vincular, establecer "puentes" entre las personas o grupos humanos; sin embargo, esto no siempre se logra. La razón de por qué la comunicación no logra su objetivo no es la "falta de comunicación". Como vimos, comunicación siempre hay; lo que existe son fallas u obstáculos para la misma. Por ello no se logra el establecimiento de vínculos entre las personas. Lo importante es analizar dichos obstáculos, identificarlos y poder operar sobre de ellos de modo tal que las relaciones interpersonales y los procesos de educación en el aula puedan superar dichos obstáculos. El capítulo no plantea que no existan dichos problemas; los hay en todas las situaciones humanas, sobre todo cuando son interculturales. El obstáculo más típico en las relaciones humanas es sin duda el no escuchar. Desarrollar las habilidades para ser cada día un buen escuchador es parte del ser un buen comunicador.

Un docente precisa de la identificación de algunos obstáculos para la comunicación, en particular desarrollar la habilidad para escuchar "todo lo que se dice" en el aula, así como también "lo que no se dice"; esto es, "escuchar" "la gramática de los silencios", el tono de la voz y el lenguaje corporal de los estudiantes. Todo lo que se comunica con las actitudes. Se pueden tener conflictos de relación, pero no perder la comunicación con los estudiantes. Un estudiante puede sentir fortalecida su autoestima sólo por sentirse escuchado. Identificar estos obstáculos de comunicación e ir superándolos día a día es un reto importante para el estudiante en su proceso de crecimiento personal y de mejorar su "estar en el mundo".

Recuerda comunicarte de manera efetiva. 

Propuesta de Grado

 

Un análisis de los elementos que exige una  Propuesta Educativa de Grado.

Análisis  interesante 

Toda propuesta educativa debe contar con algunas series de elementos que den respuesta a los intereses de la comunidad nacional. El Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT) en la República Dominicana, ha establecido una serie de propuestas formativas para las instituciones educativas superiores del país. Estas propuestas tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación superior, y así, preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral.

MESCYT - Encargado de programa crear propuesta de grado.

Estas propuestas formativas incluyen planes de estudios, programas de capacitación y actividades de investigación, que se enfocan en diferentes áreas del conocimiento, como la ingeniería, la medicina, la educación, la psicología, entre otras. Además, estas propuestas buscan mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje, a través de la incorporación de nuevas tecnologías, metodologías y herramientas educativas. La implementación de estas propuestas formativas en las instituciones educativas superiores es un esfuerzo conjunto entre el MESCyT y las propias instituciones, quienes trabajan en colaboración para diseñar planes de estudio que se ajusten a las necesidades del mercado laboral y a las exigencias de la sociedad.

Sabes que+++++++++++++++++++++++++++++

El Ministerio de Educacion Ciencia y Tecnología (MESCYT), encargado de plantear normativas y reglamentos para que las instituciones superiores en ambos sectores cumplan con sus funciones. El fin propuesto es que puedan desarrollar un programa de calidad en el ámbito educativo. Propuestas Formativas de Grado, se inscribe en esta línea de interés y parte de del trabajo académico en este TOMO I, Guías, Protocolos y Manual Operativo para el Diseño y Evaluación de Planes de Estudio. Aquí en el diseño de la propuesta formativas de grado la MESCYT presenta datos relevantes sobre las partes que deben vincularse en la propuesta. Su intención es que los lectores y encargados de IES conozcan o se familiaricen con la Estructura del Plan de Estudio, lo que incluye este, lo que abarca, lo que orienta. De igual modo los sub-elementos con sus características.

Análiiss de propuesta de grado -  Especial para tí como lector de mi Blog.

Para comenzar con el análisis la MESCYT en la Propuestas Formativas de Grado, comienza presentando en una introducción que explica el propósito de la propuesta, seguido de los elementos del plan de estudios y los sub-elementos. El primero formados por diez elementos los cuales presentaremos a continuación a través de un organizador gráfico y el segundo, es decir los su-elementos están desarrollados en siete elementos, estos serán presentado a través de una descripción breve dando a explicar sus características. Cabe mencionar que ambos elementos cuentan con marcos legales que los sustentan.

La justificación que se ha de presentar en la propuesta de grado debe de sustentar las exigencias que comprueben las relevancias, esas oportunidades y adecuación. Cada argumento debe involucrar la Alta Casa de Estudio encargada de presentar la propuesta. Por otro lado, se deben presentar referente que vinculen el o los enfoques, especialmente por competencia. También las consultas académicas, revisión de investigación, esos resultados evaluativos, experiencias de la universidad, buenas prácticas, informes nacionales, así como internacionales y las relaciones con otros planes.

Es evidente que no se puede elaborar una propuesta sin las características sociales, económicas y culturales del entorno donde se piensa desarrollar la carrera, según el MESCyT se tienen que presentar cuales son las condiciones de las evaluaciones (MESCyT, 2010). El bienestar de los estudiantes que van a formar de la IES tiene que estar bien descrito en la propuesta, así como esos procedimientos que se van a utilizar en la misma. En la gestión de concerniente a los estudiantes, se presenta su marco legal, también en el mismo se describen los su-elementos a tomar en consideración. Entre estos elementos se destacan la admisión de los estudiantes, la convalidación de la asignatura en los casos que la amerite, la permanencia y el bienestar estudiantil que es un elemento de suma importancia finalmente está ese perfil que deben tener los estudiantes de la IES.

MESCYT y su propuesta de grado.

En este documento TOMO I- del diseño de propuesta de grado los su-elementos de la descripción del plan, plantean:

·         Recinto, centro u extensión: en este se debe de plantear la localización donde se va a llevar a cabo el plan de estudio.

·         Nivel educativo, ciclo y área disciplinar: al elaborar la propuesta debe incluirse el nivel, el ciclo, también el sistema educativo de aquellos estudiantes que van a ingresar para formar parte del plan de estudio.

·         Diseño: aquí la propuesta debe indicar si el plan de estudio que presenta es nuevo o ya se ha establecido anteriormente, es decir rediseñado.

·         Base legal: se debe presentar la resolución Consejo Académico de la IES, además la numeración y el documento que demuestren esas evidencias.

·         Período de Docencias, Duración de la Carrera y Componentes de Formación: en este elemento se deben de incluir cuales son los periodos, los tipos en el cual los números cobran vida. Los indicadores deben presentar semestre, cuatrimestre, trimestre. Otro componente importante es presentar la duración de la carrera en cantidad de periodo académico en semanas que incluyan la evaluación, créditos, psicopedagogía, otros.

·         Modalidad Educativa: el plan de estudio debe incluir en que modalidad se desarrollara la docencia, si es sincrónica, asincrónica o una combinación de ambos componentes.

·         Número de Plazas Ofertadas: hay que tomar en cuenta la cantidad de estudiantes que van a ingresar a la Alta Casa de estudio en un lapso de tres años. Se debe tener claro las plazas, la ubicación, si hay una sede central o extensión. La cantidad de estudiantes admitido deben estar en el presupuesto y los recursos que se detallan en la propuesta presentado.

En síntesis, cada uno de estos componentes que forman los su-elementos tienen que estar detallado con claridad al elaborar la propuesta formativa de grado. Los mismos dan evidencia de la organización de la institución educativa superior ya que van presentando a través de datos específicos lo que brinda dicha Alta Casa de Estudio.

Reflexion final 

En conclusión, las propuestas formativas para instituciones educativas superiores, establecidas por el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCyT) en la República Dominicana, son una herramienta fundamental para mejorar la calidad de la educación superior en el país. Estas propuestas buscan preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral y fomentar la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación.

La implementación de estas propuestas formativas en las instituciones educativas superiores proporciona grandes aportes para la organización de las Alta Casa de Estudio La mejora en la calidad de la enseñanza y aprendizaje, a través de la incorporación de nuevas tecnologías, metodologías y herramientas educativas, es otro de los objetivos principales de estas propuestas formativas.  En resumen, las propuestas formativas para instituciones educativas superiores del MESCyT son una iniciativa importante para mejorar la educación superior en el país, y preparar a los estudiantes para un futuro laboral competitivo y exigente, fomentando la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico. Después de este análisis de este TOMO I sobre la propuesta formativas de grado cabe resaltar que los aprendizajes, hipótesis y expectativas han sido superada ya que en el documento se plantean los elementos necesarios para fortalecimiento inmediato de las dudas anteriores concerniente al tema en cuestión.

Enfoque por Competencia

 

La palabra “competencia” es de lo que todos hablan, pero que significa competencia. Alguna vez te ha detenido a escudriñar su concepto, pues te insto que lo haga. En este momento en el que observo desde el balcón de mi habitación como las olas del mar se mueven, empecé a reflexionar en este concepto que me enseñó mi maestro de doctorado el Dr. Utate.

Tomado del ejemplo de la clase del Dr. Utate

Comparto con ustedes este concepto, no sé, pero a mí me ha dejado en reflexión por 96 horas y las que faltan.

No basta como dice una canción en tener solo conocimientos, se exige también habilidades, también actitud y valores. Así que si piensa que la palabra competencia es solo recitar algunas de las cosas que sabes, es decir tu conocimiento, no, no, no, no eso no basta para que te digan competente, recuerda en el concepto anterior. Debes combinar esos cuatro elementos y de ahí en adelante entonces podemos decir que somos o que otros tienen competencia.

 

Conocimientos + Habilidades +Actitud +Valores

Aquí te presento una plantilla para que descubra que te falta o cuantas posees. 

Consideran entonces que me pueden contratar como coach de música, o me invitarían a dar un concierto. ¿Quizás aparezca alguien y me invite, pero debo de aceptar esta invitación? A menudo vemos docentes que se lanzan a un concurso para puestos superiores porque consideran que las cosas se aprenden en el camino, recuerda que para desempeñar las funciones y asumir nuevos roles debe de evaluar tu competencia concerniente a eso.

Te invito a investigar cual es tu rol en tu institución educativa, luego llena una plantilla o esquema como esta para que descubra si realmente puedes decir que eres competente a partir de función. 

Otro concepto de competencia en el ambito educativo 

La competencia educativa se refiere a la capacidad de un individuo para aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes de manera efectiva en una variedad de situaciones y contextos educativos. Esto incluye habilidades como la lectura, la escritura, el cálculo, la resolución de problemas, la comunicación, el trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento crítico. Es esencial para la vida cotidiana y profesional de una persona, ya que le permite adaptarse y responder de manera efectiva a los desafíos y oportunidades que surgen en su entorno educativo y laboral. Además, es fundamental para el desarrollo personal y la participación ciudadana activa en la sociedad.

Historia de TICs escolar

 ---Historia de la TICS en las escuelas----

Inicio de la TIC en las escuelas

Constantemente se evidencian cambios en el ámbito educativo, los 80 trajeron no solo en América el inicio de los equipos de gestiones a la escuela, sino que la tecnología forma parte de esos cambios al incorporarse en las instituciones encargada de la enseñanza educativa. Para lo mismo se acompañaron de cuatros momentos muy particulares con ciertas características que deja mucho que pensar aun hayan transcurrido más de 40 años.  “La inclusión de la TIC en las escuelas han presentado problemas en todos los países por diversos motivos” (UNESCO, 2006 p.16) Cada uno de esos momentos y motivos presentan su particularidad concerniente a sus ejecuciones o desarrollo en el contexto de la institución y en la entidad.

El cambio escolar 

  Las escuelas enfrentan problemas de cambios, los mismos se van dando paulatinamente. 

El primer momento está relacionado con la computadora de mesa (aun la PC no estaban en las escuelas), anteriormente este dispositivo no formaba parte como recursos en los centros educativos, pero a partir de los 80 se empiezan a incorporar sin embargo en esta época ya se empieza su valoración como capaz de motivar a los actores de proceso y a los mismos docentes.

El segundo momento se da cuando la PC llegan a las instituciones educativas ya a principios de los 90, sin embargo, llegaron también a otros lugares como las casas de familias y otras instituciones que no eran escuelas, no obstantes estas se expandieron rápidamente y empezaron a formarse los profesionales con competencias y los usuarios se preocupaban por estar actualizado. Diversos autores empezaron a escribir sobre la adhesión de la TIC en instituciones escolares, entre ellos Bruner. El cambio de lo tradicional a la modernidad era la tecnología, salones informáticos y la integración de esta en el diseño curricular del sistema educativo dominicano. Estos avances eran novedad en todo el territorio nacional. La informática era vista ya como una asignatura más, un docente preparado para la enseñanza de la TIC en las escuelas.

Por último, está ese tercer momento que es la conectividad virtual en las escuelas, este momento es de vital importancia ya que, si hay computadora, un docente preparado con un salón de informática, lo más relevante es que haya un buen internet para el desarrollo de los programas curriculares. El internet abre las puertas a una nueva técnica para que el docente enseñe y se obtenga el aprendizaje de los actores del proceso. Las aulas empiezan a cobrar vida, se comienza a usar las estrategias de planificación centrada en estudios de casos, proyectos de aula, de investigación comunitaria. El internet en las escuelas ayuda al docente a desarrollar un trabajo donde los escenarios con los estudiantes de diferentes escuelas se vinculan. Van surgiendo, el trabajo colaborativo, cooperativo, entre pares, en redes, todo empieza a innovarse y a tener grandes cambios y aprendizajes significativos.  Para entonces las planificaciones por parte del Ministerio de Educacion empezaron a crearse y ya a nivel Nacional los programas informáticos para el desarrollo de la nueva asignatura se expandían a todos los centros con computadoras.  Este año 90 fue de gran cambio y los mismos se evidenciaron a través de esos tres momentos que anteriormente mencionado (UNESCO, 2006).

 Escuelas del futuro. La TIC en la escuela en los 90 se convirtió en la nueva etapa para el aprendizaje, las comunicaciones, las informaciones eran elementos importantes e innovador de la época. Era un cambio esperado y muy necesario, era el giro de 180 grado y con esto se inició la revolución educativa con TIC, sin embargo, no todas las escuelas lamentablemente contaban con esta innovación. Esto no solo ocurre en R.D., sino que en otros países de América la tecnología empezó a usarse en las escuelas, a partir de ahí, las clases empezaron a tener otro giro, nuevas estrategias, nuevos retos tanto para la gestión de los centros educativos, como para los estudiantes y familias involucradas en el proceso escolar.  Gracias a esos cambios, a esa nueva manera de enseñar con un recurso que abrió la creatividad, empezamos a ver una motivación e interés en los que se dedicaban a estudiar y a enseñar en los años 90 hasta la actualidad.  La nueva etapa de la enseñanza con la TIC, constantemente se va modernizando y grandes aplicaciones se han integrado como elementos esenciales de enseñanza y aprendizaje.

TICs en las instituciones escolares.

 TICS en las instituciones educarivas

Si tuviéramos que dar una definición acertada sobre la TIC, se puede definir de la siguiente manera “el conjunto de herramientas utilizadas en el tratamiento y transmisión de información de forma rápida y eficaz por un gran número de personas" (Fernández, 2022) entre esas personas están involucrados, niños, jóvenes y adultos, sin embargo, todo esto sin tener en cuenta la distancia que las separa. El uso de la TIC en el salón de clase es uno de los elementos que se van a detallar en este trabajo, sus momentos, surgimientos y como empezaron a formar parte de las instituciones educativas. Por otro se va a abordar sobre las posturas que planteó la UNESCO en el artículo analizado.

El uso de la TIC en las instituciones escolares son puntos precisos, claves y pertinentes, para que se obtengan grandes resultados en los aprendizajes de los actores del proceso y el crecimiento de los profesionales de la enseñanza. Estas tecnologías se pueden utilizar en todos los niveles ya que las mismas ofrecen un contenido adoptado y elaborado para cada edad y ciclo.  Es importante resaltar que no solo es usar la tecnología también es la gran utilidad que ofrece para el avance y la cooperación de que se desarrollen los contenidos y se puedan obtener los aprendizajes. El docente debe aprovechar este recurso para hacer su clase más dinámica, interactiva y mejorar los aspectos relevantes que lo requieran. La tecnología en el salón de clase coopera con el desarrollo motriz en los niños de tres a cincos años, la expresión comunicativa en los niños y adolescentes y la comunicación social, no solo en el ámbito educativo, también familiar en entornos generales en los jóvenes y adultos. 

Saber sacar los mejores resultados a la TIC proporciona que la educacion sigue un curso innovador y que las metas planteadas con apoyo de este recurso ocasiona motivación e interés en los estudiantes desde tres años hasta su 18 que es la etapa de inicio y culminación de la educacion preuniversitaria.

La TIC en el ámbito educativo

Hace algún tiempo la tecnología ha ocupado un lugar importante en el ámbito educativo, la misma ha llevado a los consumidores a tomar en cuentas algunas posturas que son de vital importancia dentro de las instituciones educativas a finales del siglo anterior y principios de este siglo. En la escuela se ha tenido que aprender sobre tecnología, ya que su aparición en los años 80, los docentes y estudiantes no tenían conocimiento de cómo usar un dispositivo tecnológico, es decir una computadora para la enseñanza. A esto se le sumó el aprendizaje que necesitaban saber para poner a funcionar ese dispositivo el cual requiere un sitio web que ayudaría para la enseñanza, por último, está el aprendizaje de la tecnología, usarla como recurso, como el medio para que el aprendizaje se pueda desarrollar de una manera dinámica y diferente. Actualmente hay quienes consideran que la TIC en el ámbito educativo es el fin y que la misma por sí sola, sin las estrategias del docente puede llevar al estudiante a generar los aprendizajes esperados a través de los contenidos curriculares que propone el ministerio de educacion. Pero ¿Qué lugar ocupa la TIC en educacion, tomando en consideración estas tres posturas?  En conclusión, la TIC, no es un fin, es el medio y recurso tecnológico que se integra para la enseñanza de los estudiantes generando la motivación y despertando el interés y aprendizaje autónomo en ellos.